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供稿：教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展中心 劉進(jìn) 攝影、編輯：新聞中心 郭強(qiáng)

　　6月1日，北京理工大學(xué)教師發(fā)展工作研討會(huì)召開(kāi)。黨委書(shū)記郭大成教授、教育部高教司韓筠副司長(zhǎng)共同為我校教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展中心舉行揭牌儀式。校黨委副書(shū)記、副校長(zhǎng)李和章教授，朵英賢院士，教師發(fā)展中心工作指導(dǎo)委員會(huì)成員、日常工作機(jī)構(gòu)成員和部分專(zhuān)家委員，部分專(zhuān)業(yè)學(xué)院書(shū)記院長(zhǎng)、教學(xué)副院長(zhǎng)、教師代表參加了會(huì)議。

　　會(huì)議期間，校黨委書(shū)記郭大成、朵英賢院士與教育部高教司副司長(zhǎng)韓筠一起，為北京理工大學(xué)教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展中心揭牌。

上午的會(huì)議分為四個(gè)部分:

　　一是教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估組外籍專(zhuān)家、中國(guó)院校研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)、華中科技大學(xué)趙炬明教授做了題為《以學(xué)生為中心的大學(xué)教學(xué)改革及大學(xué)教學(xué)的學(xué)術(shù)研究》專(zhuān)題報(bào)告。報(bào)告指出，世界一流大學(xué)的教育教學(xué)，正從“老三中心”（以教師、教材、課堂為中心）向“新三中心”轉(zhuǎn)變（以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果為中心）。“新三中心”不是強(qiáng)調(diào)老師教了多少，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)了多少。趙教授認(rèn)為，從教到學(xué)，本質(zhì)上是一場(chǎng)范式革命，在這場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”中，將徹底改革幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)人們習(xí)以為常的、舊的、傳統(tǒng)的教育觀(guān)念和教學(xué)模式，創(chuàng)造出一種在真正意義上尊重人的主體性、激發(fā)人的創(chuàng)造性、相信并注意開(kāi)發(fā)人的潛力、促進(jìn)人與人交際合作的嶄新的教育觀(guān)念和學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心之所以成為國(guó)際趨勢(shì)，本質(zhì)上是因?yàn)槠涓涌茖W(xué)。他還結(jié)合北京理工大學(xué)教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展中心的建設(shè)問(wèn)題提了很多建設(shè)性意見(jiàn)。

　　與會(huì)人員就報(bào)告進(jìn)行了深入討論。郭大成書(shū)記非常贊成趙教授從哲學(xué)和思維層面來(lái)理解教學(xué)改革。指出，當(dāng)前高等學(xué)校不僅要服務(wù)教師，更重要是服務(wù)學(xué)生，提倡學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)、自我激勵(lì)、自我約束、自我發(fā)展，從學(xué)校層面推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，我校應(yīng)首先開(kāi)展一些試點(diǎn)。朵英賢院士認(rèn)為，當(dāng)前的大學(xué)教育應(yīng)努力打基礎(chǔ)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜變化。他認(rèn)為大學(xué)四年，學(xué)生至少要有兩年半時(shí)間從事基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年半時(shí)間結(jié)合專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。他談到高等學(xué)校需要一批在某些方面非常專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)注的“教書(shū)匠”，但目前一些專(zhuān)注于教學(xué)的“教書(shū)匠”卻無(wú)法在職稱(chēng)等方面獲得認(rèn)可，這需要改進(jìn)。楊東平教授指出，以學(xué)生為中心的教育改革在基礎(chǔ)教育早已推廣并取得較大成效，尤其是山東、山西等地，一些弱勢(shì)地區(qū)正出現(xiàn)“農(nóng)村包圍城市”的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念推廣，這非常值得大學(xué)參考。

　　二是北京大學(xué)教育學(xué)院汪瓊教授做了題為《教師教學(xué)能力與教育技術(shù)能力》的報(bào)告。分析了21世紀(jì)學(xué)生的特點(diǎn)和教育的特點(diǎn)。她認(rèn)為，高校往往“太注重教師的優(yōu)先級(jí)，忽視要給學(xué)生什么。”她分析了美國(guó)“網(wǎng)絡(luò)一代”和我國(guó)“90后”學(xué)生的基本特點(diǎn)，就21世紀(jì)的大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和高校教學(xué)變革的著眼點(diǎn)進(jìn)行了探討。并介紹了信息時(shí)代教師TPACK知識(shí)結(jié)構(gòu)模型的基本情況。

　　三是上海交通大學(xué)教師發(fā)展中心主任高捷教授做了題為《教學(xué)發(fā)展中心——我們的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》的報(bào)告。介紹了上海交通大學(xué)教師發(fā)展中心的組織結(jié)構(gòu)，以及該校針對(duì)不同群體的培訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)工作坊、午餐會(huì)、大型教學(xué)研討、教育學(xué)講壇、教學(xué)評(píng)估與咨詢(xún)、教研立項(xiàng)、資源建設(shè)與共享以及初步取得的工作成效。

　　四是教育部高教司副司長(zhǎng)韓筠就教師發(fā)展中心建設(shè)做了專(zhuān)題報(bào)告。她指出，雖然之前各高校也有建設(shè)教師教學(xué)中心的實(shí)踐，但此次從國(guó)家層面來(lái)推行教師中心建設(shè)是史上第一次。教育部正式將此作為國(guó)家戰(zhàn)略提煉出來(lái)，放在“十二五”本科教學(xué)工程里，并給予基金支持，做了初步的頂層設(shè)計(jì)。她圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)闡述：

　　第一，當(dāng)前高等教育改革發(fā)展的形式與任務(wù)。從大國(guó)邁向強(qiáng)國(guó)，高等教育將發(fā)揮引領(lǐng)作用。“十一五”以來(lái)，我國(guó)高等教育改革穩(wěn)步進(jìn)行，成績(jī)顯著：一是發(fā)展思路更加明確；二是大眾化水平逐步提高；三是高等教育的結(jié)構(gòu)逐漸優(yōu)化；四是綜合改革穩(wěn)步推進(jìn)；五是推進(jìn)了教育公平；六是質(zhì)量保障體系進(jìn)一步健全。

　　第二，目前中國(guó)高等教育發(fā)展存在的主要問(wèn)題。概括起來(lái)就是大而不強(qiáng)。學(xué)科專(zhuān)業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的人才結(jié)構(gòu)匹配度不夠；學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的多，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的少。

　　第三，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的著力點(diǎn)。一是轉(zhuǎn)變觀(guān)念。從外延式轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式，在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益等方面轉(zhuǎn)變觀(guān)念；二是體制機(jī)制。為觀(guān)念變?yōu)閷?shí)踐提供土壤，這個(gè)土壤就是體制機(jī)制，比如要引導(dǎo)教師重視教學(xué)，要讓本科生能夠聽(tīng)到教授的課；三是人，也就是隊(duì)伍，包括教師隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍。有什么樣的理念，就要設(shè)計(jì)什么樣的體制機(jī)制，就要構(gòu)建一個(gè)隊(duì)伍很好地執(zhí)行體制機(jī)制內(nèi)的各項(xiàng)舉措。上述三方面中，最關(guān)鍵的就是人，這就是為什么我們要成立國(guó)家級(jí)教師教學(xué)示范中心最根本的出發(fā)點(diǎn)。

　　第四，目前教師教學(xué)發(fā)展中心主要針對(duì)的問(wèn)題。一是教師不愛(ài)教，二是學(xué)生不愛(ài)學(xué)。教師不愛(ài)教，一是沒(méi)有興趣，二是沒(méi)有能力。我們要用群體的歸屬感，來(lái)喚醒教師教書(shū)育人的責(zé)任感和榮譽(yù)感。教師教學(xué)發(fā)展中心起初主要想針對(duì)中青年教師，但是將來(lái)會(huì)成為全體教師的大家庭。每位教師在中心的角色、職能、獲取都是不同的。

　　第五，國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展中心的職責(zé)。一是開(kāi)展教師培訓(xùn)；二是開(kāi)展教學(xué)服務(wù)；三是開(kāi)展教學(xué)改革研究；四是開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估；五是提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；六是承擔(dān)促進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的相關(guān)人物。

　　第六，教師發(fā)展中心的示范作用和輻射作用。她認(rèn)為示范中心不要急于做出東西來(lái)，而是逐漸形成經(jīng)驗(yàn)、模式等能夠推廣的東西。半年多來(lái)，初期設(shè)計(jì)的一些功能得到了延伸：一是通過(guò)這些學(xué)校教師發(fā)展中心的工作激活了本科教學(xué)工作這潭水；二是成為新的舞臺(tái)，是國(guó)內(nèi)外的高校關(guān)于本科人才培養(yǎng)交流和交際的舞臺(tái)；三是成為促進(jìn)本科教學(xué)很重要的抓手；第四，這是新的窗口，通過(guò)這個(gè)窗口讓別人看到了自己，還看到了世界，看到了別人。

　　第七，目前教師發(fā)展中心的建設(shè)與發(fā)展面臨的問(wèn)題。一是中心定位問(wèn)題。不同學(xué)校定位不同，如果校領(lǐng)導(dǎo)懂得本科教學(xué)的價(jià)值、也非常重視本科教學(xué)，教師中心在學(xué)校的地位就會(huì)很高；二是中心的人員配置問(wèn)題。中心的人員配置很重要，要選擇一些很有水平、有責(zé)任心的專(zhuān)業(yè)人員；三是科研重于教學(xué)的理念尚未根本轉(zhuǎn)變；四是中心經(jīng)費(fèi)使用問(wèn)題；五是中心與院系、職能部門(mén)的協(xié)調(diào)配合問(wèn)題；六是中心的物理空間問(wèn)題；七是中心的工作目標(biāo)問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，她認(rèn)為，一是從組織者的角度。要提高設(shè)計(jì)項(xiàng)目的針對(duì)性、提高教師參與項(xiàng)目的積極性、促進(jìn)項(xiàng)目形式的多樣式、促進(jìn)效果評(píng)估的制度化；二是從教師角度。要有針對(duì)性，要有真正的專(zhuān)家在里面讓參與者真正有所獲?。蝗菑捻?xiàng)目實(shí)施角度。面向青年教師為主、外語(yǔ)等培訓(xùn)為主，形式方面應(yīng)增加工作坊、沙龍、午餐會(huì)等，思路應(yīng)該更開(kāi)闊。

　　第八，教育部下一步的工作考慮。一是做好頂層設(shè)計(jì)。理念要先行，有系統(tǒng)觀(guān)，戰(zhàn)略思維；二是做好發(fā)展規(guī)劃；三是因地制宜；四是世界眼光；五是做好資金的使用規(guī)劃。教育部將進(jìn)行檢查，跟蹤，階段性評(píng)估與評(píng)比。

　
　　下午圍繞教師發(fā)展的政策支持、當(dāng)前教師教學(xué)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題、《北京理工大學(xué)教師發(fā)展手冊(cè)》等進(jìn)行了分組討論和經(jīng)驗(yàn)交流。主要內(nèi)容包括：

　　一是教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展中心主任龐海芍做了《大學(xué)教師發(fā)展：理念與實(shí)踐》的報(bào)告，介紹了我校教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展中心的情況。她從社會(huì)發(fā)展與大學(xué)功能擴(kuò)展、精英教育—大眾化高等教育的趨勢(shì)、教師個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需求等方面，闡述了教師教學(xué)中心成立的歷史必然性與現(xiàn)實(shí)必要性，大學(xué)教師發(fā)展的內(nèi)涵與理念，北京理工大學(xué)的實(shí)踐探索與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考。

　　二是小組報(bào)告。第一組代表基礎(chǔ)教育學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)張青山教授圍繞師生相長(zhǎng)、留住優(yōu)秀學(xué)生、實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)、改革如何驅(qū)動(dòng)、“以學(xué)生為中心”、生師互動(dòng)薄弱、基礎(chǔ)教育學(xué)院和專(zhuān)業(yè)學(xué)院的關(guān)系、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的完善等討論議題進(jìn)行了報(bào)告；第二組代表自動(dòng)化學(xué)院廖曉鐘副院長(zhǎng)圍繞教師發(fā)展、本科人才培養(yǎng)等向教師發(fā)展中心工作提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，如必修培訓(xùn)與選擇性培訓(xùn)相結(jié)合、針對(duì)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)、教師發(fā)展手冊(cè)重點(diǎn)要突出，有些內(nèi)容以電子的方式掛在網(wǎng)上等，對(duì)學(xué)校的建議包括完善評(píng)價(jià)方式、職稱(chēng)評(píng)定中對(duì)老師要有人才培養(yǎng)的要求、教授和副教授多承擔(dān)一些本科教學(xué)任務(wù)等；第三組代表人文學(xué)院張紅峻書(shū)記，認(rèn)為教學(xué)是教和學(xué)矛盾體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，核心問(wèn)題在于教師和學(xué)生有沒(méi)有動(dòng)力和積極性。教育系統(tǒng)中，教師的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)定位，是原動(dòng)力問(wèn)題。教師發(fā)展中心是服務(wù)性機(jī)構(gòu)而不是行政性機(jī)構(gòu)，防止行政化趨勢(shì)。

　　三是相關(guān)部處負(fù)責(zé)人發(fā)言。教務(wù)處仲順安處長(zhǎng)匯報(bào)了教務(wù)處下半年的工作設(shè)想，包括新一輪本科教學(xué)水平評(píng)估，工科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等。本科教學(xué)不單要考慮學(xué)生的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。課程教學(xué)，課外實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽，課內(nèi)的研究型教學(xué)等都將納入培養(yǎng)體系。對(duì)教師水平、投入的要求更高，學(xué)校的各項(xiàng)政策會(huì)在教學(xué)、科研之間達(dá)到平衡；國(guó)際交流合作處王慶林處長(zhǎng)首先介紹了耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)等教師增長(zhǎng)情況。他說(shuō)，國(guó)際交流合作處愿意在各個(gè)方面協(xié)助中心發(fā)展；人事處侯?lèi)?ài)軍副處長(zhǎng)從人事、服務(wù)、保障三個(gè)方面進(jìn)行了報(bào)告；學(xué)生工作處徐建副處長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，圍繞建立一支怎樣的學(xué)生工作隊(duì)伍、我校學(xué)生工作隊(duì)伍基本情況、主要成績(jī)和存在問(wèn)題進(jìn)行了論述。

　　會(huì)議最后，郭大成書(shū)記做總結(jié)發(fā)言。

　　首先，他談到學(xué)校層面進(jìn)行教師發(fā)展中心建設(shè)的原因。詳細(xì)介紹了教師發(fā)展中心成立前后的歷史脈絡(luò)。尤其是密西根大學(xué)和楊百翰大學(xué)教師中心的運(yùn)作對(duì)于我校教師中心成立的促進(jìn)與借鑒意義。國(guó)外高校類(lèi)似的服務(wù)支撐單位非常多。我校教師發(fā)展中心建設(shè)也應(yīng)遵循其基本思路：服務(wù)為主、提高質(zhì)量。

　　其次，他談到中心職能與定位。他指出教學(xué)促進(jìn)和教師發(fā)展中心應(yīng)該是“交流思想的港灣，職業(yè)發(fā)展的驛站，暢談感悟的家園”。

　　最后，他談到對(duì)中心下一步發(fā)展的建議。要關(guān)注以美國(guó)為代表的現(xiàn)代高水平大學(xué)群體的發(fā)展動(dòng)向，要把握從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)。要將立德樹(shù)人考慮進(jìn)去，一是匡正師德，二是創(chuàng)新教法。

　　本次會(huì)議由校黨委副書(shū)記、副校長(zhǎng)李和章教授主持。

（審核：龐海芍）